Autodétermination : apprentissage du pouvoir d’agir - BL (2021)

Les lois de 2002-2 rénovant l'action sociale et médico-sociale, et du 11 février 2005 assurant l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées, réaffirment la centralité de la personne dans son accompagnement. La personne n'est plus seulement au cœur de son accompagnement, elle y participe
L'autodétermination apparaît aujourd'hui en filigrane comme un axe majeur des politiques sociales en faveur des personnes handicapées. Pour autant cette notion n'est pas nouvelle et elle fait déjà partie des approches éducatives depuis les années 1970. Elle est la garantie d'une qualité vie pour la personne et permet la mise en application effective des droits relatifs à tout citoyen.
Dans un contexte de transformation en profondeur des modalités de l'intervention médico-sociale, cette approche s'impose désormais comme une nécessité dans les structures d'accueil et d'accompagnement des personnes en situation de handicap visant l'emprise de la personne sur son parcours de vie.
Pourtant, force est de constater que cette notion reste mal connue et souvent non mise en application par manque d'identification des processus auxquels elle fait appel.
Or, l'autodétermination ressort bien d'un processus d'apprentissage – qu'il est possible de mettre en œuvre quelles que soient les difficultés et les capacités dont on dispose. C'est par l'adaptation des outils d'apprentissage que les professionnels peuvent permettre aux personnes en situation de handicap d'accéder aux capacités nécessaires à leur pleine participation à la vie en société, et à l'élaboration des choix en tant que personne singulière. L'autodétermination provient d'une posture professionnelle, de l'ensemble de l'équipe de direction, éducative, médico-sociale et sanitaire afin de favoriser l'expression et la participation des personnes accompagnées, dans tous les domaines de la vie sociale.

• Évolution des politiques sociales : comment nous sommes passés de l'usager « objet de soins » au citoyen « sujet de droit ».
• « La participation de l'usager » dans les textes législatifs

• Les différentes théories de l'autodétermination
• L'autodétermination selon le modèle de Wehmeyer
• Les quatre caractéristiques de l'autodétermination

• Etude d'une expérience réussie d'incrémentation de l'autodétermination dans un foyer pour adultes déficients intellectuels en Suisse
• Présentation des outils favorisant l'autodétermination

• Comprendre les différentes dimensions de la participation et ses enjeux
• Comprendre comment les outils actuels favorisent l'autodétermination et la participation citoyenne
• Analyser les pratiques quotidiennes d'accompagnement
• Maitriser le concept de l'autodétermination
• Savoir quelles sont les capacités à mobiliser pour mettre en place l'apprentissage de l'autodétermination
• Situer l'autodétermination dans le cadre réglementaire et législatif

• Elaborer et construire des outils nécessaires à l'apprentissage de l'autodétermination
• Mettre en place les moyens pour passer de l'individuel au collectif, de l'autodétermination à la citoyenneté

• Développer un plan d'action à partir de situations concrètes et des outils développés
• Évaluer les besoins particuliers des personnes accompagnées
• S'approprier les outils qui permettent l'apprentissage de l'autodétermination
• Adapter les outils existants aux personnes accompagnées par les professionnels
• Mise en œuvre de projets à partir de situations existantes dans la structure

L'autodétermination est la garantie d'une qualité vie pour la personne et permet la mise en application effective des droits relatifs à tout citoyen. C'est un processus d'apprentissage – qu'il est possible de mettre en œuvre quelles que soient les difficultés et les capacités dont on dispose grâce à l'adaptation des outils d'apprentissage. La finalité est d'accéder aux capacités nécessaires à leur pleine participation à la vie en société, et à l'élaboration des choix en tant que personne singulière.

Professionnels des structures du secteur social et médico-social

• Travail en groupe
• Apports théoriques
• Mise en situation
• Partage d'expérience

• Vidéo projecteur
• Remise des documents support
• Références bibliographiques

• Quizz pour identifier les connaissances des stagiaires à l'entrée en formation.
• Autoévaluation des professionnels sur leur positionnement dans l'accompagnement en début et fin de journée en présentiel
• Autoévaluation et carte conceptuelle – ce que je retiens, ce que je vais mettre en place.