Accompagner les familles différemment dans le cadre du placement (2021)

Depuis longtemps, la question de la place faite ou laissée aux parents dans le dispositif de la protection de l'enfance se pose, et ce de manière d'autant plus prégnante, lorsque l'enfant bénéficie d'une mesure de placement. Dès les années 1980, les connaissances sur son développement montrent que la séparation et l'éviction des parents ne permettent pas le plus souvent de résoudre les difficultés de l'enfant accueilli.
Depuis, le dispositif de la protection de l'enfance a évolué en s'appuyant sur le respect de l'autorité parentale et du droit des parents et de l'enfant à être informés, consultés, à pouvoir être accompagnés dans leurs démarches et leurs recours. Le rapport de Claude Roméo de 2001 ouvre la voie à une valorisation des compétences parentales « dont l'exercice doit être soutenu » dans une démarche co-éducative. La loi du 05 mars 2007 relative à la protection de l'enfance renforce le rôle des parents en tant que principaux protecteurs de l'enfant. Par l'élaboration progressive des projets pour l'enfant (PPE), les professionnels des établissements et de l'ASE sont amenés à co-construire un projet d'intervention avec les familles autour des besoins fondamentaux de l'enfant, un des axes essentiels de la loi du 14 mars 2016 relative à la protection de l'enfant.
Dès lors, la qualité et la nature des relations que les professionnels engagent avec les familles des enfants accueillis, sont déterminantes dans la réalisation des projets pour l'enfant et nécessitent que se poursuive l'évolution de leurs pratiques et de leurs postures professionnelles.

• L'évolution de la place des familles dans l'accompagnement en protection de l'enfance
• Une formalisation de l'accompagnement au sein du projet d'établissement
• Les différents niveaux de participation en référence aux Recommandations de Bonnes Pratiques de l'HAS
• L'objectivation des compétences parentales : reconnaître les compétences expérientielles des parents
• Du projet pour l'enfant au projet personnalisé : quelle place pour les parents ?

• Rappels sur l'attribution et les prérogatives de l'autorité parentale
• La définition des actes usuels
• Les aménagements de l'autorité parentale : focus sur la notion de délaissement parental

• Les représentations des familles
• Les représentations des professionnels et les postures (sachant, expert, assistance...)

• Questionner et organiser la participation des parents dans l'accompagnement de l'enfant au cours du placement (projet d'établissement, contractualisation, information, co-construction du projet personnalisé, ...)
• Identifier les prérogatives des titulaires de l'autorité parentale
• Différencier les actes relevant de l'ASE et/ou des parents dans le cadre d'un placement : actes usuels et non usuels
• Distinguer les situations où se pose la question du délaissement parental
• Reconnaître et questionner les représentations concernant les familles afin d'adapter sa posture professionnelle pour une co-construction de l'accompagnement

• Intégrer la place des familles dans l'accompagnement en protection de l'enfance en fonction des droits de l'enfant et de ses proches
• Adapter sa posture professionnelle au regard des droits et prérogatives des titulaires de l'autorité parentale

• Apports théoriques,
• Etudes de situations,
• Partages d'expériences

• Vidéo projecteur
• Remise des documents support
• Références bibliographiques

• Quizz pour identifier les connaissances des stagiaires à l'entrée en formation.
• Questionnaire individuel en fin de formation : ce que j'ai appris, ce que je mets en réflexion, ce que je vais mettre en œuvre