Soutenir les compétences parentales : postures et pratiques

Dès la fin des années 1990, la prise en compte des compétences parentales vient interpeler les travailleurs sociaux dans leurs pratiques. Depuis la loi du 5 mars 2007 relative à la protection de l'enfance, « la question de la mesure de la parentalité » devient de plus en plus présente. Ainsi, l'article 19 précise que « l'attribution d'une ou de plusieurs prestations prévues au présent titre est précédée d'une évaluation de la situation » et l'article 14 fait référence à l'évaluation des compétences parentales en précisant que si « celles-ci sont durablement affectées, l'enfant doit bénéficier d'une mesure d'accueil stable » »[1].

Il stipule également que « l'évaluation des compétences parentales doit permettre de déterminer si le parent peut répondre aux besoins des enfants/adolescent, s'il a des difficultés et s'il a besoin d'être étayé, soutenu. »[2]

Les équipes amenées à soutenir les compétences parentales, et donc à intervenir directement auprès des parents, ont besoin de disposer d'un corpus de savoirs commun et de s'outiller pour que l'évaluation soit réalisée à partir des critères et indicateurs considérés comme pertinents au regard de l'éducation d'un enfant.

La formation a pour finalités de :

- questionner les pratiques centrées sur l'observation, le soutien et l'évaluation des compétences parentales         

- identifier des leviers à mobiliser pour qu'un changement de posture professionnelle se dessine

- outiller les professionnels.

 

[1] https://www.cairn.info/revue-la-revue-internationale-de-l-education-familiale-2009-2-page-95.htm

[2] https://www.has-sante.fr/upload/docs/application/pdf/2021-01/cadre_national_de_reference_-_preambule.pdf

 

PRESENTATION :

Le cadre national de référence de la Haute Autorité de Santé sur l'évaluation globale de la situation des enfants en danger ou risque de danger indique que : « les compétences parentales sont l'ensemble des compétences cognitives, émotionnelles et sociales qui permettent au parent d'exercer son rôle parental dans l'objectif de garantir la sécurité et de promouvoir le bien-être et le développement de son enfant dans un contexte socioculturel donné. » 

Toutefois, les outils manquent aux professionnels pour savoir les évaluer. Ce qui semble tout particulièrement faire défaut, c'est un langage partagé et des pratiques harmonisées pour aborder cette question cruciale.

Cette formation vise à :

• S'approprier les notions « clés » : intérêt de l'enfant, besoins fondamentaux, danger pour l'enfant, compétences parentales
• Définir les relations à mettre en œuvre avec les parents au regard des nouvelles dispositions législatives en lien avec la protection de l'enfant (Loi du 14 mars 2016)
• Réfléchir aux postures professionnelles qui sont soutenantes pour les parents et pour l'évolution des situations
• S’outiller et élaborer un plan d’action adapté.

Jour 1 : l'accompagnement et l'évaluation des compétences parentales : une question de posture pour créer une alliance

• Le cadre législatif et règlementaire en protection de l'enfance : actualités
• La notion de compétences parentales dans les RBPP.
• Quand les vulnérabilités des parents compromettent le développement de l'enfant
• L'évolution du regard porté sur les familles
• Echange sur les pratiques : Comment cette évaluation est-elle présentée aux parents ? Quelle est la rythmicité de cette évaluation ? Comment est tracée l'évaluation des compétences parentales ? Comment le travailleur social en rend-il compte ?  

Jour 2 : S'outiller pour analyser les compétences parentales

• Les différents outils pour travailler les compétences parentales
  • Quelques éléments du Cadre d'Analyse des Besoins de l'Enfant (approche canadienne)
  • « Moi comme parent » (outil canadien)
  • Fiches Repères de la CNAPE sur les besoins de l'enfant
• L'appropriation de ces outils dans les pratiques professionnelles
  • Analyse des pratiques professionnelles, procédures/ outils internes (quelles procédures dans l'établissement, quelles modalités de recueil de la parole de la personne, quelle information en direction des personnes…
  • Auto-analyse et projections dans sa pratique professionnelle

Jour 1 : 

• Connaître le cadre législatif et règlementaire en protection de l'enfance
• Définir la notion de compétences parentales
• Se positionner de manière pertinente auprès des parents accompagnés. 
• Echanger sur les pratiques, questionner les outils et les procédures en vue de leur amélioration. 

Jour 2 : 

• Connaître et comprendre les approches outillées
• Acquérir des repères pour étayer les postures professionnelles
• Acquérir des outils et se projeter dans une utilisation concrète pour favoriser l'émergence de nouvelles postures d'accompagnement.
• Identifier les freins et les leviers dans la mise en place des outils au sein de sa structure et de sa pratique professionnelle 

Professionnels des équipes de protection de l'enfance qui interviennent directement auprès des parents

Aucun prérequis

• Apports théoriques
• Mise en situation
• Jeux de rôles
• Partage d'expériences
• Travail en groupe

• Vidéo projecteur
• Références bibliographiques
• Chaque participant a accès à un extranet lui permettant de retrouver l'ensemble des supports de formation

• L'intervenant vérifiera régulièrement la pertinence de la formation au regard de la théorisation et de l'appropriation de la démarche, cette évaluation est essentiellement qualitative.

   

• L'évaluation finale de la formation se déroule sur la base de recueil des impressions de chaque participant à partir d'un questionnaire d'évaluation – anonyme.

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  Questionnaire d'entrée en formation (attentes)
• Questionnaire à chaud (acquis et satisfaction)
• Questionnaire à froid entre 4 et 6 mois (impact sur vos pratiques)

Conseiller technique du CREAI Grand Est

Dans la limite des places disponibles en session inter-établissements

 

Pour une formation en intra (sur site), contactez le CREAI au 03.26.68.35.71 ou par e-mail : accueil@creai-grand-est.fr